Selecionamos diversas
atividades lúdicas
que realizamos
em sala de aula!
Produção de mapas
Os mapas são a mais antiga representação do pensamento geográfico. Registros que mostram que eles existiam na Grécia antiga e no Império Romano, entre outras civilizações da Antiguidade. Os primeiros eram feitos de madeira, esculpidos ou pintados, ou desenhados sobre a pele de animais. Suas funções incluíam conhecer as áreas dominadas e as possibilidades de ampliação das fronteiras, demarcar territórios de caça e representar a visão de mundo que esses povos tinham.
Leia mais :
https://novaescola.org.br/conteudo/347/a-historia-dos-mapas-e-sua-funcao-social
A atividade:
Para produzirmos mapas precisamos de alguns equipamentos:
Teodolito: usado para medir ângulos.
Distanciômetro: equipamento utilizado para medir distâncias.
Como nosso objetivo é educacional lúdica, aproveitamos a atividade para constrirmos também esses equipamentos.
Para construirmos os equipamentos
precisaremos:
Distanciômetro
- 4 círculos de papelão com 16 cm de raio (32 cm de diâmetro. Cada volta completa medi 1 metro.
- 4 réguas de madeira,sendo 1 com 1 metro e duas com 30 cm, 1 pequeno pedaço com cerca de 14 cm - juntas formarão o garfo do medidor.
- monte conforme modelo.
- Parafusos ou pregos.
- 2 pedaços de plástico flexível.
Teodolito
- 1 pedaço de papelão medido cerca de 40 cm por 40 cm.
- 2 folhas coloridas para encapar o papelão
- 2 folhas coloridas para criar um cículo
As direções geográficas -Viajando pelo espaço geográfico
Para esse projeto criamos uma atividade simples, apresentada em etapas, porém extremamente eficiente no que tange à compreensão e aquisição dos temas e conteúdos, AS DIREÇÕES GEOGRÁFICAS.
Materiais didáticos
Mapas:
MAPA MUNDI
MAPA DO BRASIL - POLÍTICO
MAPA DO ESPÍRITO SANTO - POLÍTICO
Rosa dos Ventos
Etiquetas com destinos
1a ETAPA
Criar roteiros ou destinos de viagem de um lugar ao outro georreferenciados. Por exemplo: QUAL A DIREÇÃO GEOGRÁFICA DA ÁFRICA EM RELAÇÃO AO BRASIL (Resposta: ao leste (E).
2a ETAPA
Formar grupos/equipes de no máximo 3 componentes para que pesquisem os roteiros.
3a ETAPA
Cada equipe recebe uma etiqueta/pergunta que só poderá ser lida com a ordem do professor e quando começa, também, a marcação do tempo para a pesquisarem.
4a ETAPA
Cada equipe recebe uma etiqueta/pergunta que só poderá ser lida com a ordem do professor e quando começa, também, a marcação do tempo para a pesquisarem.
Após a pesquisa os alunos marcam suas respostas em um gabarito simples e de onde será projetada a avaliação da atividade.
Ângulos de visão e Planos da paisagem
Observação da paisagem: o lugar e o reflexo do cotidiano
PROJETO A ARTE É NOSSA - Projeto da Prefeitura
Municipal de Vitória
O “A Arte é Nossa” realiza intervenções urbanas em espaços públicos da capital e utiliza suportes diversos para imprimir a sua marca, que é popularizar a arte urbana, além de colorir o dia a dia dos moradores. Para isso, os muros da cidade ganham obras realizadas com, entre outras técnicas, grafite, arte-mural, arte-relevo e pintura". (http://www.vitoria.es.gov.br/cidade/arte-e-nossa)
O efeito estufa
A célula central da sociedade pode ser trabalhada com tuas crianças de forma a estreitar e fundamentar ainda mais os laços familiares. É importante fazer a criança percerber a importância do e nos relacionamentos do lar.
A FAMÍLIA
Estudo sobre sólidos e faces das formas
As dimensões, projeções dos sólidos e formas geométricas é algo interessante de produzir com as crianças. Quando descobrem, visualizam o "real", surpreendem-se e a fascinação vira CONHECIMENTO e EXPERIÊNCIA que carregarão para o resto da vida.
Nessa experiência, primeiro resolvemos as atividades de casa que a professora deixou como tarefas a serem resolvidas, onde através de figuras e projeções planas tivemos que identificar as faces das figuras geométricas..
Lembrando que a visão abstrata é algo imprescindível. O problema é como fazer perceber, aos olhos dos pequeninos, a tridimensão....
Conclusão:
- Pai, a pirâmide têm 4 triângulos e um quadrado, sei contar...
O importante , além de apresentar o tema, é inspirar a criança ao conhecimento, à descoberta de saber que para tudo há uma explicação!
Não desista de teus sonhos!
Professor particular
Além dos filhos de sala de aula, temos que arrumar tempo para os "oficiais".
Pois que estamos montando uma casa com materiais recicláveis para que a linda possa brincar com suas bonequinhas.
Ciclo hidrológico
Não cansamos de produzir ...
Nas últimas aulas debatemos profundamente, enquanto montávamos a ilustração representando o ciclo da água.
O projeto começa com uma conversa sobre "QUEM TEM SEDE"? Ao retornarem à sala os alunos são questionados sobre a importância da para a vida.
- A vida surge na água;
- Nosso corpo é composto por cerca de 70% de água;
- O planeta Terra é composto por 70% de "águas": doce, salgada;
- Podemos sobreviver uma semana sem comer, porém não mais que 4 dias sem beber água;
- A água é o solúvel universal;
- Tenho sede... o que melhor que um copo d´água fresca.
Pensando no contexto, vamos brincar de arte:
Animações geográficas - stop motion
Stop Motion é uma técnica de animação com recursos da máquina de filmar, de uma máquina fotográfica ou do computador. Utilizam-se modelos reais em diversos materiais, sendo os mais comuns a madeira e a massa de modelar. No cinema o material utilizado tem de ser mais resistente e maleável visto que os modelos precisam durar meses, pois para cada segundo de filme são necessárias aproximadamente 24 quadros. Dependendo do processo, são tiradas até 600 fotos ou mais.
(Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Stop_motion)
Aplicamos esta técnica para desenvolvermos temas geográficos.
A atividade consiste da produção de pequenas animações que apresentam os vários conceitos, distribuidos aos alunos que, em equipes de no máximo 3 elementos, produzem o filme, conforme etapas abaixo:
1 - Escolha o(s) tema(s) a ser(em) estudado(s)/apresentado(s), por exemplo:
- Ciclos hídrico, do carbono, dos minerais;
- Catástrofes naturais: vulcanismo, Tsunami, terremotos, maremotos;
- Dinâmicas das populações;
- Além dos que forem necessários.
2 - Pesquisas e estudos sobre os temas, afim de montar o roteiro;
3 - Montagem do cenário horizontal, conforme capítulos da história;
4 - Criação das personagens que podem ser constituídos por materiais recicláveis;
5 - Sessão fotográfica de acordo com a animação em técnica stop motion, quadro a quadro;
6 - Organização das fotos no programa de montagem do vídeo. Os procedimentos são de fácil compreensão. Dúvidas podem ser solucionadas através da rede;
7 - Escolha da(s) música(s). Aqui é importante acrescentar na ficha técnica da animação os créditos sobre a música, pois quando postada nas redes de vídeos ou canais pessoais, os mesmos são exigidos e a produção pode ficar fora do ar. Aliás, todos os créditos às informações de outros e utilizadas no projeto devem constar na ficha técnica.
8 - Apresentação(ões) à comunidade escolar, que pode ser em uma feira cultural ou em um programa especial criado pelo professor ou equipe pedagógica.
Nossa ANIMAÇÃO
Tema: Globalização: desenvolvimento tecnológico e emprego.
Sinópse: João é um funcionário exemplar cumprindo todas suas tarefas diárias com precisão, porém um dia é demitido em função do desenvolvimento tecnológico que coloca em seu lugar um robô.
Montando o cenário:
Sessão de fotos que finalizarão a animação.
Depois de montar toda história com as sequências de fotografias, tudo deve ser lançado no editor de vídeos e organizados tempos de exposição , sons e ficha técnica apresentando os autores. Agora é só aplicar nota e exibir à comunidade escolar.
Editores disponíveis para download, pagos e gratuitos, entre outros:
http://filmora.wondershare.com.br/editor-de-video/?gclid=CNepu9KYzswCFUsJkQodpdEMUg
http://www.baixaki.com.br/categorias/172-editores-de-video.htm
Nossos vídeos:
As camadas do planeta
Depois de explicar e caracterizar todas as camadas do planeta, achamos, professor e alunos, necessário a produção de uma maquete que mostrasse a teoria sobre as mesmas.
Atividades simples e onde é possível inserir vários conteúdos paralelos como:
- Vulcanismo;
-Terremotos;
-Tsunami;
- Catástrofes naturais, etc.
Ainda contemplando a mesma temática, apresentamos uma série de filmes postados e acessíveis na rede:
Produção de maquete pelos alunos do ensino fundamental II - 8 ano.
A Terra possui a sua estrutura interna dividida em três camadas:
- Litosfera ou Crosta Terrestre: Camada externa e sólida que circunda a Terra. É constituída por rochas e solo de níveis variados e composta por grande quantidade de minerais.
A litosfera possui espessura de aproximadamente 72 km abaixo dos continentes, que recebe o nome de crosta continental, e espessura de aproximadamente 8 km abaixo dos oceanos, que recebe o nome de crosta oceânica.
As rochas que constituem a litosfera podem ser:
-
Rochas magmáticas ou rochas ígneas: São formadas pelo magma localizado abaixo das rochas que se solidificam.
-
Rochas sedimentares: Formadas pela falta de detritos provocados por ações erosivas.
-
Rochas metamórficas: Formadas por rochas magmáticas e sedimentares que sofreram alterações.
- Manto: camada localizada logo abaixo da Crosta Terrestre e estende-se até quase a metade do raio da Terra É formada por vários tipos de rochas que, devido às altas temperaturas, encontram-se no estado pastoso e recebem o nome de magma.
- Núcleo: é a camada mais interna do planeta e representa cerca de 1/3 de toda a massa da Terra. Possui temperaturas altíssimas e acredita-se que seja formado por metais como ferro e níquel entre outros elementos.
Efeito estufa
Começamos a aula contando a história da lanchonete do Juca com os melhores salgadinhos da região. Mas onde são armazenados os salgados? na estufa. mas como funciona uma estufa? É a partir daí que desenvolvemos a aula sobre efeito estufa.
É importante destacar que o efeito estufa é um efeito natural e quem sem ele as temperaturas no planeta seriam insuportáveis à vida.
Dessa aula resultará uma maquete.
Temática paralela:
- A industrialização e suas consequências;
- O derretimento das calotas polares;
- Degradação ambiental;
- Elevação das águas dos oceanos;
- O desenvolvimento tecnológico e a exploração dos recursos naturais;
- Fontes de energias alternativas;
- Crédito de carbono;
- Ilhas de calor.
Estes temas paralelos podem ser apresentados em sala ou através de seminários, trabalhos de pesquisa.
Desenvolvimento tecnológico - da Carroça ao WhatsApp
Mostre como ocorreu o avanço da sociedade e suas ferramentas de produção de espaço geográfico.
Após a construção das imagens, apresentação dos fatos teóricos e históricos, destacados e sempre enfatizando que o domínio do meio tecnológico levaram, levam ao uso cada maior dos recursos naturais , peça aos alunos que produzam textos com sua compreensão sobre o tema.
Incentivando e desenvolvendo o lado artístico, solicite aos alunos desenhos.
Elementos da PAISAGEM
Ao observamos aquilo que os olhos vêem, a paisagem, podemos destacar elementos naturais e culturais. Os naturais, é claro, são aqueles criados pela natureza. Facílimo de compreender. Já os culturais, além de criados pelos seres humanos, pelo homem: casas, ruas, edifícios, praças, etc., imprimem na paisagem todo desenvolvimento intelectosocial local, ou seja, o homem crava ou grava na paisagem todo seu grau de desenvolvimento social.
Como costumamos dizer, se ele tem cuidado social com o meio onde vive, onde pratica seu cotidiano, este meio reflete uma paisagem "BONITA" (é! use esse termo, pois é a palavra mais próxima do ouvinte). Ao contrário, se o homem não tem cuidado com o meio, a paisagem será, é claro, "FEIA"!
Uma sugestão muito prática de atividade é pedir aos alunos que tirem fotografias dos seus lugares. Mas peça, para fazer a diferença, fotografias de "coisas", fatos bons. Nesse momento podemos remeter a outras "geografias", como por exemplo, à geografia dos bens sociais que os políticos devem "dar" à sociedade: hospitais, praças, calçadas, etc..
Criamos a legenda abaixo para identificação dos continentes.
Regionalização do mundo
Para começo de conversa destacamos os modos como podemos agrupar "coisas" com características semelhantes.
O resultado final podemos observar acima.
Após as dinâmicas organizacionais iniciais os alunos entram profundamente em ação, pois o tempo para completar a atividade fica limitado a no máximo 6 minutos ou o tempo necessário a cada profissional.
Ressaltamos que ao final os alunos devem ser questionados sobre características dos continentes e países analisados. Perguntas como, talvez, tipo predominante de clima, vegetação, aspectos culturais, econômicos, sociais e políticos.
A atividade ainda pode ser utilizada como verificação surpresa ou atividade avaliativa.
Envie sua contribuição...
Att, Professor Marco Antônio
A teoria da formação do Universo - Big Bang
"Até o momento, a explicação mais aceita sobre a origem do universo entre a
comunidade cientifica é baseada na teoria da Grande Explosão, em inglês,
Big Bang. Ela apoia-se, em parte, na teoria da relatividade do físico
Albert Einstein (1879-1955) e nos estudos dos astrônomos Edwin
Hubble (1889-1953) e Milton Humason (1891-1972), os quais demons -
traram que o universo não é estático e se encontra em constante
expansão, ou seja, as galáxias estão se afastando umas das outras.
Portanto, no passado elas deveriam estar mais próximas que hoje, e,
até mesmo, formando um único ponto".
Veja mais: http://editor.wix.com/html/editor/web/renderer/edit/4e25eac
1-6d52-4a96-b342-78781c165fc8?metaSiteId=21ccd8d8-ad12-4a83-8a87-ece856b8a3de
&editorSessionId=5DBDC3E2-05EE-406B-800D-7278EC92D2B7
Nessa mesma aula precisamos, ainda, explorar o Tempo Geológico
Feira de utilidade pública
Objetivos
Geral
Conscientizar o público da necessidade de cuidados e prevenção de doenças mais comuns que afligem a sociedade como AIDS, HEPATITE A, B, LEPTOSPIROSE, ZICA, DENGUE, FEBRE AMARELA, CHIKUNGUNYA, entre outros males.
Específicos
- Organizar equipes para realizar atividades em grupo;
- Informar à comunidade escolar os cuidados tomados para prevenir a contaminação;
- Difundir programas de assistência aos interessados;
- Organizar uma feira de exposição das conclusões dos trabalhos e divulgação.
Os alunos organizados em equipes de no máximo 4 indivíduos devem pesquisar e elaborar trabalhos afim de apresentarem ao cole informações sobre as doenças, assim como meios e métodos de prevenção às afecções.
Teatro e Geografia
Inclusão dos alunos em EJA - Plano de ação.
Essa semana que passou, de 22 a 26/02/2016, fomos questionados pela pedagoga sobre as verdadeiras intensões e objetivos no processo de ensino e aprendizagem em turmas de EJa, onde o risco social está presente no cotidiano de alunos e professores.
Desde então venho organizando atividades e projetos para atender a demanda pedagógica. Assim sendo, vou aplicar as seguintes atividades:
PS. As fotografias com as atividades vem depois...
Atividade 1: teatro e cidadania
Há uns 6, 7 anos atrás, lá no interior do oeste de Santa Catarina, em Itá, Linha União, descendência italiana, alemã, "fortes", montamos um encenação para apresentarmos às comemorações de 7 de setembro, com polícos como espectadores.
A peça
Primeiro ato:
Inicia a música da Legião Urbana "Que país é esse". Inclusive a peça dura o tempo da música, cerca de 3 minutos e pouco.
Entrada de coral trajado com roupas de mendigos, com placas nas mãos apontando diseres sociais: educação, saúde, segurança, moralidade, justiça, alimentos, cadeia aos corruptos,etc.
Segundo ato:
Surge em cena um aluno vestido com paletó e um crachá mostrando ser um político. O mesmo se dirige a um cofre em caixa de papelão também produzido pelos alunos com os dizeres "cofres públicos". Ele "rouba" o dinheiro colocando dentro das roupas, saindo cena.
Terceiro ato:
Em outro canto do cenário colocamos um menino de periferia assistindo TV, onde vemos propagandas de tênis que gostaria muito de ter e usar, porém a vida sofrida não o permite .
Ele sai de casa decidido a fazer qualquer coisa para ter um tênis da "moda". No caminho eis que encontra aquele político com o dinheiro nas roupas. Num ato de desespero o menino eflito anucia o assalto e o político reage, quando é ferido e roubado.
Quarto ato:
Finalizando a apresentação o menino compra o tal tênis. Ao passar pelo coral, onde todos estão trajados de mendigos, ele lança o restante do dinheiro, ocorrendo grande confusão para pegar as notas de dinheiro.
Chegando ao fim da música todos caminham em direção a platéia com suas placas em mãos. Cada um mostra sua mensagem e a coloca ao chão, saindo de cena.
Direção: professor Marco Antônio
Produção: alunos do 8o ano da EEF Prof. Neusa Bernardina Lemos Marques, Linha União, Itá (SC) - 05/11/2009.
Que país é esse (Legião Urbana)
Maquetes
A produção das maquetes proporciona o momento ideal para relacionar os conceitos estudados com a realidade da clientela. Estreita e aproxima, ainda, o aluno da realidade. Mais além, ainda é possível inserir no debate outros e diversos conteúdos, assim como interdisciplinar o trabalho.
Achamos importante estabelecer uma rotina na produção da mesma, sendo necessário dedicação e participação de todos os evolvidos, inclusive do professor que deve organizar a produção passo a passo induzindo os alunos a acompanha-lo, estabelecendo o que fazer, como fazer e tempo para realizar as etapas. Óbvio que a individualidade também devem ser respeitadas.
Momento é "impar"...
A produção envolve o estudo e discussão dos conceitos envolvidos, assim como o debate da relação entre conceito e cotidiano.
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Espaço Geográfico
Criamos esta imagem para explicar o conceito/estudos de e/ou relacionados às CIÊNCIAS GEOGRAFIA, assim:
A primeira imagem representa a natureza: FLORA, FAUNA.
Veja mais aqui: http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/biologia/fauna-flora.htm
A seta com duplo sentido sugere, entre outros sentidos, RELAÇÕES INTERDEPENDENTES entre partes de um sistema.
Veja mais aqui: http://ecodasideias.blogspot.com.br/2011/02/interdependencia-entre-ser-humano-e.html
Os bonecos representam os seres humaos.
Veja mais aqui: http://ecodasideias.blogspot.com.br/2011/02/interdependencia-entre-ser-humano-e.html
Por fim, apresentamos a imagem do "GLOBO" acrescido do radical grafia completando, então, a apresentação do CONCEITO de GEOGRAFIA.
Cinema e Geografia
Conteúdo: diferentes paisagens.
Filme: diário de motocicleta.
Atividade: antes da exibição do filme sugiro direcionar o foco dos alunos a observarem as diferentes paisagens, além dos contrastes socioeconômicos nos diversos países.
Ótima oportunidade para relacionar e caracterizar o relevo sul-americano (Cordilheira dos Andes)
A assistirem o filma, acompanhados de pipocas e sucos, organize um debata entre os alunos observando quais suas percepções das diferentes paisagens apresentadas, sociedade, aspectos econômicos e culturais, relevo e clima.
Não esqueça de aplicar um questionário com perguntas direcionadas para o objetivo a ser alcançado: região, sociedade, clima, relevo, etc.
O Mundo global
O conceito "GLOBALIZAÇÃO" parece difícil de fazer compreender, pois ESTÁ distante dos conhecimentos adquiridos pelos pupilos por se tratar de temas políticos, econômicos, sociais e culturais presentes no cotidiano, porém, cremos, deve ser formulado buscando aquela aproximação dos fatos da vida dos adolescentes como, por exemplo, o futebol, as redes sociais, moda, músicas, entre outros fatos.
Utilizei como ponto de vista as "REDES SOCIAIS", pois não há nada mais GLOBAL que isso.
Imagem: http://www.datacomsolucoes.com.br/portal/index.php/marketing-digital/gestao-em-midia-social.html
Sugestão:
Distribua as imagens dos ícones das grandes redes sociais para grupos na sala de aula, fazendo com que cada grupo reflita sobre as mesmas relatando suas conclusões para a turma.
O professor deve mediar e direcionar o aspecto de difusão mundial dos fatos globalizados.
O mediador deve apontar para o fato que tudo é global, desde as redes sociais com também, e importante, os aspectos econômicos, sociais, culturais e políticos.
Boa atividade!
Passeando pela cidade - meu lugar e sua paisagem
Primeira etapa: aula teórica e prática.
Primeiro trabalhamos os conceitos de lugar e paisagem .
Lugar: costumamos dizer que lugar é onde ocorrem os fatos próximos do cotidiano pessoal, social. Por assim ser , o lugar expressa sentimento (isso para que fique mais fácil compreender o mesmo). Os fatos do cotidiano do/no lugar refletem sua sociedade, seu grau de desenvolvimento intelectual e cultural.
Formulando um conceito mais técnico, segundo http://obshistoricogeo.blogspot.com.br/2014/12/o-conceito-de-paisagem-lugar-territorio.html, o lugar é a parte do espaço onde as relações de proximidade e afetividade dos indivíduos se entrelaçam sobretudo as do cotidiano. É onde as pessoas constroem referências quase que sentimental com aquele lugar, onde cada pessoa busca as referências pessoais e constrói os seus sistemas de valores que fundamentam a vida em sociedade. Portanto, o conceito de lugar está relacionado à dimensão cultural e fortemente relacionado à identidade e ao cotidiano.
Paisagem é a parte visível do espaço geográfico, é a expressão do lugar com seu desenvolvimento social, intelectual e cultural. Dependendo da prática sociocultural a expressão do lugar será uma paisagem deslumbrante ou negativa, pois ela é o reflexo do cotidiano sociocultural do indivíduo em seu lugar.
Veja as imagens:
Leia mais sobre paisagem, lugar, território e região:
Segunda etapa: passeando ao entorno da escola:
Convide teus alunos para um passeio ao entorno da escola. Durante o passeio distribua folhas para que registrem a paisagem observada em um croqui simples. Este será utilizado na terceira etapa da atividade. Não esqueça de levar os alunos a reflexão do lugar cuidado e do lugar maltratado os quais são reflexos dos fatos.
Em sala de aula debata a distribuição dos elementos da paisagem: culturais e naturais.
Terceira etapa: maquete dos arredores da escola em recorte:
Então, depois do debate teórico, do passeio prático, vamos finalizar os estudos sobre conceitos tão importantes para os estudos geográficos: lugar, território, espaço e paisagem.
Nessa fase devemos formar um círculo na sala com as mesas ou sentados ao chão. Munidos de tesouras, lápis, réguas, cola, borrachas, todos devem acompanhar os passos o professor.
Com régua e lápis e com a folha no sentido paisagem, trace o perfil obtido no passeio e representado no croqui. Todas as formas devem ser proporcionais.
Depois, em outro folha, trace a malha viária do local representando as quadras do entorno.
Após recortar todas as tiras que representam as edificações observadas, cole-as segundo a mesma distribuição no bairro. Não deixem de retratar a realidade do local, como por exemplo a falta de calçadas, buracos nas vias, lixos ao chão, ausência de árvores, etc.
Veja exemplo:
Quando cuidamos do lugar temos "magnificas" paisagens.
Quando o lugar é maltratado as paisagens se tornam "feias".
A transformação do espaço: aperfeiçoamento tecnológico e trabalho
Primeira aula
Olhando pela janela da sala de aula perguntamos aos alunos o que eles vêem. A pergunta parece óbvia, assim como a resposta, mas serve como introdução ao tema, pois o que eles comtemplam é o espaço geográfico, o lugar onde o HOMEM realiza seu cotidiano.
O próximo passo é perguntar como fazemos para construir uma casa, um prédio, ruas e calçadas,praças, etc.
Passamos então à lousa desenhando uma imagem sugerindo uma paisagem de alguém praticando agricultura no passado, onde as ferramentas eram "PRIMITIVAS" (enxada, pá, arado de madeira puxado por tração animal) e o cultivo abrangia pequenas áres.
Obra de arte de aluna do 6 ano - ensino fundamental
Vista da janela da sala de aula - o trabalho modificando o espaço
Finalizando os estudos com uma maquete projetando uma cidade construída através do TRABALHO do HOMEM.
As águas do Brasil
Com turmas do 7o ano começamos a caracterização do território brasileiro destacando dimensão e marcos extremos, Amazônia AZUL, localização geográfica, tipos climáticos, vegetação e, finalmente, redes e bacias hidrográficas.
Quando debatíamos as águas dos Brasil, fizemos uma breve pausa para estudarmos o CICLO HIDROLÓGICO: evaporação, circulação atmosférica, precipitação e infiltração, e a POLUIÇÃO dos RECURSOS HÍDRICOS.
Ainda dentro do debate, devemos destacar a grande bacia hidrográfica do rio Amazonas e a verdadeira importância de seus recursos. Não esqueça dos problemas ambientais e da ação antrópica no processo de transformação do meio natural.
Veja mais em:
Respectivamente:
http://www.oeco.org.br/amazonia/?gclid=CMvvy__HlcsCFU8IkQodO4MN7w
http://www.tomdaamazonia.org.br/biblioteca/files/Cad.Prof-2-aguas.pdf
https://www.inpa.gov.br/arquivos/livro_fronteiras/02-Livro_Fronteiras.pdf
http://www.redeambientalescoteira.org.br/arquivos/wwf_livro_das_aguas.pdf
